在教育部2015年工作要點(diǎn)中，首次明確提出“加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)‘慕課’建設(shè)、使用和管理”。此前，在MOOC上面，清華、北大、上海交大、華南附中、浙大等學(xué)校都有不同程度的動(dòng)作，各自推出自己的MOOC平臺(tái)。至于MOOC是什么?嘉榔就不多做介紹，數(shù)字化教育進(jìn)入到高度重視的層面，越來越多的優(yōu)質(zhì)的課程會(huì)放入互聯(lián)網(wǎng)中來，已經(jīng)有不少的人享受到相對(duì)公平的教育，享受到MOOC的紅利了。那么，免費(fèi)的MOOC平臺(tái)真是高校所需要的嗎?一年幾百萬的，甚至上千萬的教學(xué)付出，不是很多高校能夠承擔(dān)得起的費(fèi)用，比如清華的學(xué)堂在線依然要引入千萬美金的融資，從此可見一般，學(xué)校也想從商業(yè)與教育上面找到平衡，但是就目前而言，能夠做出有耀眼的成績(jī)的項(xiàng)目，還是未能看到。
在MOOC的進(jìn)程中，付費(fèi)與免費(fèi)的兩種態(tài)度的爭(zhēng)議，比起商業(yè)層面項(xiàng)目更加激烈，畢竟學(xué)校是教書育人的主體，太過功利化就有失態(tài)度，而不功利化就無法推進(jìn)項(xiàng)目，跟學(xué)校的MOOC項(xiàng)目的人士聊天后，嘉榔也明白他們的進(jìn)退兩難。很多MOOC項(xiàng)目陷入盈利模式的里面，例如Coursera學(xué)分認(rèn)證的服務(wù)，收取專項(xiàng)費(fèi)用，但是畢竟不是長(zhǎng)久之計(jì)，為此嘉榔也想了幾種可能的盈利模式，僅供參考：
1.學(xué)分認(rèn)證、證書認(rèn)證
國外在線教育三大巨頭，有兩個(gè)是公益項(xiàng)目，一個(gè)是商業(yè)項(xiàng)目，但是他們都有學(xué)分認(rèn)證的服務(wù)，而且在公司的營利方面是一大的亮點(diǎn)，國外的人士注重結(jié)果，以及機(jī)構(gòu)開出的證明，不像國內(nèi)一樣，權(quán)威性方面就稍微弱了一些，看看托福和雅思等就知道了。
前段時(shí)間，Coursera推出了專項(xiàng)的認(rèn)證、清華大學(xué)的學(xué)堂在線也推動(dòng)學(xué)分認(rèn)證等，都是一種探索，唯有外界承認(rèn)這種學(xué)分或者證書，那么盈利是指日可待。而在學(xué)校范圍內(nèi)推動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的參與，畢竟在宿舍、在圖書館、在家里等地方看視頻學(xué)習(xí)，就能夠獲得跟在課堂上課一樣的學(xué)分，為何不選擇更加有利的方式，而且自己可支配的時(shí)間也多了，用于研究的時(shí)間也長(zhǎng)了，優(yōu)質(zhì)的學(xué)生永遠(yuǎn)都是缺乏時(shí)間的。
不過，國內(nèi)的認(rèn)證與國外的認(rèn)證有些區(qū)分，而要達(dá)到盈利的目的，唯有認(rèn)證達(dá)到社會(huì)的層面，比如英語四六級(jí)、全國計(jì)算機(jī)等級(jí)這些認(rèn)證的證書，能夠做到這種高度，那么高校的MOOC的項(xiàng)目才是前途有光�；蛘呶磥淼囊惶�，英語四六級(jí)的改革，會(huì)從某個(gè)大型MOOC平臺(tái)的認(rèn)證開始，與其掛鉤，那么就是盈利的時(shí)候，其實(shí)不只是四六級(jí)，還有很多學(xué)院和專業(yè)的認(rèn)證考試，從線上認(rèn)可，那么數(shù)字化教育的改革就邁進(jìn)一大關(guān)鍵的步伐。
2.專家咨詢
MOOC課程的老師是高校的資深老師，那么不僅會(huì)吸引到學(xué)生參與，也會(huì)吸引到一大批非本�；蛘呱鐣�(huì)人士的參與，有用的東西不應(yīng)該局限于高校的學(xué)習(xí)層面，而要立足于社會(huì)，對(duì)社會(huì)人士都有用的課程，那么就能夠有一大批的粉絲了。而專家的咨詢，就類似于醫(yī)療行業(yè)的官網(wǎng)一樣，有些醫(yī)生的咨詢費(fèi)用是免費(fèi)，有些就是收費(fèi)，而免費(fèi)的咨詢就會(huì)把病人弄到線下去收費(fèi)，而收費(fèi)的咨詢就是解決病人的一些問題，并且給到解決方法，病人自己的選擇。
上面是其中一種形式，另外一種就是MOOC課程的老師能夠擔(dān)任一些項(xiàng)目的顧問或者專家，當(dāng)然是通過平臺(tái)方來溝通與合作，高校又可以與社會(huì)合作，又能夠?yàn)镸OOC平臺(tái)找到一種接口，何樂而不為，不過這種方式操作性難，難度比較高。
3. 優(yōu)質(zhì)的課程收費(fèi)
對(duì)于優(yōu)質(zhì)的課程收費(fèi)，相信不會(huì)有什么大的問題，因?yàn)楝F(xiàn)在主流的在線教育平臺(tái)是收費(fèi)課程為主，其實(shí)就是這類課程，當(dāng)然課程上面的設(shè)計(jì)要比商業(yè)機(jī)構(gòu)的要復(fù)雜一些，畢竟MOOC的對(duì)象更多是學(xué)生，而學(xué)校的學(xué)生是要教育資源免費(fèi)的，因此只能是一些高端課程，或者一些頂級(jí)課程，采取收費(fèi)模式，用來吸引精英人士，而非針對(duì)普通人的收費(fèi)。
4.出版
現(xiàn)在很多的傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)是從圖書出版，然后到培訓(xùn)的演變，是一種比較穩(wěn)妥的切入培訓(xùn)行業(yè)的方式。而一些在線教育平臺(tái)也有類似的方式，比如粉筆網(wǎng)，上面的課程是需要一些教程，但是老師就不會(huì)提供教材，那么相關(guān)的老師就出版一些小型的圖書，來輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，或者沒有看課程的學(xué)生，雖然量小，但是也是一種可以嘗試的方式。
而對(duì)于MOOC而言，高校優(yōu)質(zhì)的老師必然會(huì)更多，通過線上的課程也會(huì)產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的線上課程，那么把課程做出音像、圖書等形式，也不失為一種盈利與擴(kuò)大老師影響力的做法，也是一種造名師的做法。
只要有老師嘗試過甜頭，那么一些自恃資格的老師也會(huì)考慮是否嘗試，那么推動(dòng)MOOC與學(xué)校的接軌變得容易些了。
通過出版到培訓(xùn)到出版，出版反饋給培訓(xùn)，培訓(xùn)又帶給出版的增加，是一種可以借鑒的模式，無論學(xué)大、新東方、好未來等K12巨頭，都是如此的做法。
5.批改或者指導(dǎo)
這是一種小型的模式，就是學(xué)生有些特殊的要求，比如畢業(yè)論文的指導(dǎo)等都可以提供指導(dǎo)，當(dāng)然是收費(fèi)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言也是一種不錯(cuò)的便捷的方式。還有就是一些高校學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)等都可以，不過是比較小眾，如無必要也不需要做這種模式。
6.MOOC社群
把平臺(tái)當(dāng)做根據(jù)地，吸引更多的人進(jìn)來平臺(tái)，那么借此平臺(tái)做成一種社群的模式，高端的人士聚集地，就不必糾結(jié)于項(xiàng)目本身，因?yàn)榫褪且粋�(gè)載體，當(dāng)然每個(gè)學(xué)校本身就有自己的人脈圈，如何做成學(xué)習(xí)類社群就值得學(xué)習(xí)。比如尚德教育的狐邏學(xué)院的模式就是可以值得探討下。
7.項(xiàng)目的合作
對(duì)于某些特定的課程，老師可能會(huì)吸引到一大部分商業(yè)人士的圍觀，那么老師也可以做出自己的商業(yè)項(xiàng)目，平臺(tái)方出面與企業(yè)合作，做項(xiàng)目。這是一種老師的變現(xiàn)，也不失為一種好方法，當(dāng)然一切還是基于課程的優(yōu)質(zhì)，以及可操作性，否則一切免談。
上面想到的七大可能用到的盈利模式，也不知道MOOC平臺(tái)是否都能夠用得上，有幾個(gè)的模式是比較不一樣，是把平臺(tái)當(dāng)做媒介，有失數(shù)字化教育與線上教育的本質(zhì)，是否可取見仁見智，當(dāng)然也有是垃圾話，想看什么就看什么，只要有丁點(diǎn)用就足夠了。MOOC不同于商業(yè)機(jī)構(gòu)的在線教育，MOOC通過學(xué)校層面會(huì)更快推進(jìn)教育的公平化!
注：本文中MOOC指學(xué)校層面的平臺(tái)，而非商業(yè)層面的。